Článok Dysgrafia Dysortografia Špecifické vývinové poruchy učenia

Mozog a písanie diktátu

10 činností, ktoré musí zvládnuť mozog pri písaní diktátu. Stačí ak má mozog problém v jednej z týchto činností a dieťa nedokáže diktát dobre napísať napriek tomu, že sa veľmi snaží a chce.

Tatiana Gandelová Publikované 23. 11. 2020
5 min čítania

Ilustračná fotografia, Pixaby, licencia

Veď je to len - "napísať diktát", to nie je ťažké !!!!
Že nie? Pozrite, koľko činností musí náš mozog vykonať a čo všetko musí mozog riadiť, aby dieťa dokázalo taký diktát napísať. Dokonca už aj v období, keď dieťa písať ešte nevie, teda v predškolskom období, môžeme tieto funkcie u dieťaťa cielene rozvíjať a pripravovať ho tak na budúce školské výkony.

Čo teda musí mozog pri diktáte zvládnuť

Viac v lexikóne

Dysgrafia

Dysortografia

Špecifické vývinové poruchy učenia

1. Počúvať pani učiteľku – táto schopnosť - základná (bazálna) funkcia mozgu - sa nazýva v reči špeciálnych pedagógov sluchová pozornosť– auditívna diferenciácia figúry a pozadia.
To znamená :

nenechať sa rozptýliť inými zvukmi, ktoré doliehajú k uchu (rušenie spolužiakov, tikanie hodín na stene...)
z množstva súčasne pôsobiacich zvukov vyčleniť hlas pani učiteľky a na ten sa sústrediť

Ako môžeme u dieťaťa rozvíjať túto funkciu

Čítame krátke rozprávky, na konci ktorých je otázka, týkajúca sa obsahu
Dieťa musí sústredene počúvať, aby na konci na otázku dokázalo odpovedať
Čítame krátke texty, v ktorých sa častejšie opakuje nejaké zvolené slovo (napr. „mačka“), vždy keď dieťa začuje toto určené slovo v texte, tleskne, alebo podskočí, zatočí sa a pod., jednoducho musí na dané slovo reagovať
Pomenovávame predmety z nadradeného pojmu (napr. ovocie), zamiešame však aj také slová, ktoré nepatria medzi ovocie. Dieťa vždy keď začuje názov, ktorý do nadradeného pojmu nepatrí, tleskne, alebo podskočí, zatočí sa
Hráme sa hru „Na kukučku“ – dieťa háda so zatvorenými očami, koľko krát sme zakukali

2. Vetu, ktorú pani učiteľka vyslovila, krátko podržať vo svojej pamäti - sluchová, auditívna pamäť

Ako môžeme u dieťaťa rozvíjať túto funkciu:

Učíme ako len často môžeme dieťa rôzne riekanky, krátke či dlhšie básničky
Necháme dieťa zopakovať práve povedanú vetu alebo viac krátkych viet

3. Slovo rozdeliť na jednotlivé hlásky, poskladať slovo z hlások (sluchom rozlíšiť, z ktorých hlások sa dané slovo skladá) - sluchová analýza a syntéza

Ako môžeme u dieťaťa rozvíjať túto funkciu

Hráme známu hru „Meno, mesto, zviera, vec“ – analyzujeme, akou hláskou sa slová začínajú, kto vymyslí viac slov začínajúcich na určenú hlásku
Slovný futbal, slovný ping-pong – ja poviem slovo a ty vymyslíš ďalšie slovo, ktoré začíta takým písmenom, akým sa predošlé slovo končilo (auto - oči - internet - tabuľa....)
Hráme sa na roboty – rozprávame sa slabikovaním (po-daj-mi-ru-ku). Dieťaťu to pôjde ľahšie ak k slabikovaniu pridáme aj pohyb (ako pri rozpočítavaní)
Hráme sa na mimozemšťanov – rozprávame sa hláskovaním (p-o-d-a-j-m-i-r-u-k-u)
Hráme spolu Človeče tak, že na daný počet bodov na kocke vymyslíme slovo a hláskovaním potom toto slovo "vyskáčeme" na hernom poli

4. Hlásky, ktoré mozog izoloval, musí odlíšiť od podobne znejúcich hlások, odlíšiť tiež napríklad dlhé od krátkych - sluchové rozlišovanie (auditívna diferenciácia)

Ako môžeme u dieťaťa rozvíjať túto funkciu

Hovoríme dieťaťu vždy dve slová (aj nezmyselné), niekedy povieme dvojicu rovnakých slov, inokedy dvojicu podobných slov. Dieťa má hádať, či počulo slová rovnaké alebo nerovnaké (napr. brem-prem, žloch-žloch, buch-puch)

5. Vyhľadať správne grafické tvary písmen k jednotlivým počutým hláskam - teda vyhľadať vo svojej pamäti, ako tieto počuté hlásky vyzerajú v grafickej podobe, keď sú napísané - zraková (vizuálna) pamäť

Ako môžeme u dieťaťa rozvíjať túto funkciu

Kimove pamäťové hry na zrakovú pamäť
Predkladáme skupiny predmetov, ktoré si treba zapamätať. Potom dieťa zatvorí oči, niektorý predmet odoberieme/pridáme a ono háda, čo ubudlo/pribudlo. Čo sa zmenilo v miestnosti, na mojom oblečení, na stole.....
Pexeso, rexeso – začíname od menšieho počtu obrázkov a od ľahších, jednoduchších tvarov a postupujeme k vyššiemu počtu a zložitejším tvarom

6. Dať pozor, aby medzi sebou nezamenil tvary písmen, ktoré vyzerajú podobne – teda aby nezamenil napr. m-n, d-b, k-h, a-o..... zrakové rozlišovanie (vizuálna diferenciácia) tvarov

Ako môžeme u dieťaťa rozvíjať túto funkciu

Hľadanie rozdielov medzi dvomi zdanlivo rovnakými podnetovými obrázkami
Nájdi desať rozdielov

7. Vzájomne prepojiť informácie medzi jednotlivými zmyslovými oblasťami – počuté hlásky spojiť s videnými písmenami - vytváranie intermodálnych vzťahov

Ako môžeme u dieťaťa rozvíjať túto funkciu

Priraďovať zvuky k obrázkom, vyhľadávať obrázok na základe počutého zvuku
Zvukové alebo hovoriace knižky

8. Spojiť obraz písmena v mozgu s pohybmi ruky – mozog musí vydať príkaz pre ruku a prsty, aby urobili správne pohyby pri písaní písmena - teda vizuomotorická koordinácia

Ako môžeme u dieťaťa rozvíjať túto funkciu

Strihanie papiera nožničkami po predlohe, po čiare
Kreslíme podľa šablón
Šnurujeme topánky, viažeme šnúrky
Robíme rôzne drobné manuálne domáce práce

9. Dať pozor na to, aby boli písmená umiestnené na papieri na správne miesto a v správnej polohe – teda nie nad linajku ani pod ňu, kontrolovať dodržanie písania zľava doprava, zhora dolu (v niektorých tvaroch písmen). Táto schopnosť mozgu sa nazýva priestorová orientácia

Ako môžeme u dieťaťa rozvíjať túto funkciu

Prekresľujeme obrázky podľa predlohy do štvorcovej siete
Hľadáme správnu cestičku v kreslenom labyrinte
Dopĺňame chýbajúce časti na obrázku podľa predlohy
Vyhľadávame rovnako (alebo opačne) otočené obrázky v rade
Skladáme origami podľa predlohy, postupujeme od jednoduchších k zložitejším
Prevliekame stužky, motúziky cez vydierkované papierové doštičky, vyšívame

10. Nesmie prehádzať rad – poradie, postupnosť hlások a potom aj písmen v slove a nesmie zabudnúť žiadnu jednotlivosť z tohto vyššie uvedeného radu činností, musí vedieť, ktoré písmenko bude písať ako prvé, ktoré ako druhé...ktoré ako posledné - vnímanie časového sledu (serialita)

Ako môžeme u dieťaťa rozvíjať túto funkciu

Vymaľovávame obrázky, na ktorých je potrebné zachovať postupnosť farieb alebo postupnosť tvarov
Navliekame korálky, zoraďujeme kocky so zachovaním postupnosti, napr.: žltá – modrá – fialová, žltá – modrá – fialová....
Postupne pridávame počet farieb alebo tvarov v sérii, začíname však vždy s takým počtom prvkov v sérii, aký je dieťa schopné zachovať, dodržať
Medzi viacerými sériami obrázkov vyhľadávame rovnaké série, porovnávame sériu s predloženým vzorom

Ak má mozog aj len čiastkový deficit v niektorej z týchto oblastí, dieťa pravdepodobne bude mať ťažkosti v písaní diktátov, ale často aj pri odpise, prepise. Rozvojom takýchto dielčích funkcií je preto nevyhnutné zaoberať sa už dlho v predškolskom veku.

Mohlo by vás zaujímať

Lexikón Dysgrafia Prehľad pojmov, súvisiace terapie a pomôcky. Článok Čítanie je schopnosť, ktorú potrebujeme po celý život Od toho, ako dieťa zvládne čítanie, sa bude odvíjať aj celé jeho učenie. Veď takmer všetko ďalšie nadobúdanie... Článok Ach tá matika - 5 otázok pre Včielkotvorcov Výukovú aplikáciu Včielka, ktorá už od r.2014 pomáha malým školákom budovať pevnejšie základy prvostupňového v...